Batallas de la libertad: Vuelta de Obligado (Canal Encuentro)
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Algo Habrán hecho...fragmento de la Vuelta de Obligado
Excelente Powerpoint sobre el 20 de noviembre por CEHMS
viernes, 25 de noviembre de 2011
lunes, 21 de noviembre de 2011
Creación Instituto Nacional de Revisionismo Histórico Argentino e Iberoamericano Manuel Dorrego
Con "Pacho" O'Donnell al frente, crean un instituto de revisionismo histórico
Busca "difundir la vida y la obra de personalidades que no recibieron el reconocimiento adecuado"; se financiará con fondos públicos y dará premios, subsidios y becas; quiénes integran la comisión directiva
El Gobierno dio un nuevo paso en su particular manejo de la cultura. Por decreto, creó el Instituto Nacional de Revisionismo Histórico Argentino e Iberoamericano Manuel Dorrego que dependerá de la Secretaría de Cultura, se financiará con fondos públicos, entregará premios y becas y estará a cargo de una comisión directiva que encabeza el historiador Mario "Pacho" O'Donnell e integran otros historiadores, ministros, dirigentes y periodistas.
Según consta en el decreto 1880, que se publica hoy en el Boletín Oficial, el nuevo instituto tendrá por objetivo "estudiar, investigar y difundir la vida y la obra de personalidades y circunstancias destacadas" de la historia argentina "que no han recibido el reconocimiento adecuado en un ámbito institucional de carácter académico acorde con las rigurosas exigencias del saber científico".Se afirma además que el instituto "reivindicará la importancia protagónica de los sectores populares devaluada por el criterio de que los hechos sucedían sólo por decisión de los «grandes hombres»".
En los considerandos del decreto se explica la elección de Dorrego como "símbolo de la iniciativa" por considerarlo "un prócer caracterizado por su patriotismo, coraje y clarividencia" y por haberse destacado "en las luchas de independencia".
Se precisa también que entre las competencias del instituto estarán el "estímulo y la promoción de la actividad de historiadores, ensayistas y pensadores abocados a la investigación y divulgación de la historia revisionista", para lo que se implementará un sistema de becas, subsidios y premios "que favorezcan el desarrollo y profundización de sus tareas".
El decreto, que está firmado por la presidenta Cristina Kirchner, el jefe de Gabinete, Aníbal Fernández, el ministro de Economía, Amado Boudou, y su par de Educación, Alberto Sileoni, detalla cómo se integrará la Comisión Directiva que tendrá a su cargo la conducción del instituto.
Comisión directiva
Con O'Donnell a la cabeza, la lista incluye a los historiadores Araceli Bellota, Luis Launay, Juan Marcelo Gullo, Enzo Regalli, Hugo Chumbita, Felipe Pigna, Alberto Gelly Cantillo, Daniel Brion y Salvador Cabral.También hay lugar para funcionarios: Aníbal Fernández, el secretario de Cultura, Jorge Coscia, la ministra de Infraestructura bonaerense, Cristina Alvarez Rodríguez, el presidente de la Comisión Bicentenario, Ernesto Jauretche y el gerente jurídico de Incaa, Francisco Pestanha.
El director del diario kirchnerista Tiempo Argentino, Roberto Caballero, y el del semanario Miradas al Sur, también alineado con el Gobierno, Eduardo Anguita, y el periodista Hernán Brienza también integran la comisión.
Son 33 en total y ejercerán sus cargos ad honórem.
El instituto entregará dos premios: el premio "José María Rosa", que recibirá "el historiador, ensayista o pensador argentino que más se haya destacado en la investigación, elaboración y divulgación de la historia revisionista nacional" y el premio "Jorge Abelardo Ramos", que distinguirá "a quien se haya destacado, dentro del territorio iberoamericano, en la historia revisionista continental"..
domingo, 20 de noviembre de 2011
Un día como hoy....Vuelta de Obligado, la lucha mas heorica en el río
Fuerzas argentinas se baten contra una flota anglo-francesa en la Batalla de Obligado
20 de noviembre de 1845
En 1845 Francia y Gran Bretaña reclaman la libre navegación de los ríos interiores de la Provincias Unidas del Río de la Plata con el fin de acceder a los mercados del interior argentino y del Paraguay. El gobierno del gobernador porteño Juan Manuel de Rosas Buenos Aires, a cargo de las relaciones exteriores de la Provincias Unidas, se niega a aceptar la demanda. Una flota de 22 buques de guerra franceses y británicos remonta el Paraná para escoltar a 93 barcos mercantes atestados de mercancías. Son enfrentados en un paraje llamado Vuelta de Obligado el 20 de noviembre de 1845. Las fuerzas argentinas son inferiores en número y capacidad de combate. La lucha dura algunas horas, tras las cuales los barcos europeos callan las baterías adversarias y logran cortar las cadenas tendidas sobre el río que impiden su paso. La expedición es hostigada a lo largo de su navegación y la expedición es un fracaso por el boicot de los comerciantes argentinos y la pérdida de numerosas naves mercantes. En la acción mueren 259 argentinos y 26 ingleses y franceses. Fuente: History Channel
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20 de noviembre, Día de la Soberanía Nacional
Es por la batalla de Vuelta de Obligado, cuando en 1845 más de un millar de argentinos enfrentó a la armada anglo-francesa, la más poderosa del mundo. Ese enfrentamiento se convirtió en un símbolo de la soberanía nacional.
A pedido del historiador José María Rosa, y por medio de la Ley Nº 20.770, se ha instaurado el 20 de noviembre como Día de la Soberanía Nacional, en conmemoración de la batalla de Vuelta de Obligado.
En 1845, el contexto político interno marcado por profundas divisiones fomentó un nuevo intento de colonización de Francia e Inglaterra sobre nuestro país. Juan Manuel de Rosas estaba a cargo de la gobernación de Buenos Aires y de las Relaciones Exteriores de la Confederación, y, con San Martín apoyándolo desde el exilio y el país buscando mantener la libertad y la independencia, la resistencia fue la salida buscada por todos.
Los invasores contaban con 11 buques de combate, detrás de los cuales venían 90 navíos mercantes con mercaderías. Frente a esta agresión Rosas decidió defender la soberanía e impedir el paso de buques extranjeros, para lo cual nombró al general Lucio Norberto Mansilla a cargo de la resistencia. Así, para obstaculizar el paso en la llamada Vuelta de Obligado, cerca de San Pedro, donde el río tiene 700 metros de ancho y hace un recodo que dificulta la navegación, la defensa argentina se colocó en la ribera, con un total de 2.160 combatientes.
En la mañana del 20 de noviembre, los barcos extranjeros intentaron avanzar, pero la heroica resistencia criolla buscó detenerlos. Luego de una larga jornada de lucha, que terminó a las 8 de la noche, los criollos sobrevivientes se replegaron. Si bien ha sido una derrota, su carácter heroico despierta el apoyo de toda la comunidad internacional, Frente a este hecho el General San Martín le escribió a su amigo y confidente Tomas Guido: “Ya sabía la acción de Obligado; ¡Que inequidad! De todos modos los interventores habrán visto por esta muestra que los argentinos no son empanadas que se comen sin más trabajo que abrir la boca. A un tal proceder no nos queda otro partido que el de no mirar el porvenir y cumplir con el deber de hombres libres sea cual fuere la suerte que nos depare el destino, que en intima convicción no sería un momento dudosa en nuestro favor si todos los argentinos se persuadiesen del deshonor que recaerá en nuestra patria si las naciones europeas triunfan en esta contienda que en mi opinión es de tanta trascendencia como la de nuestra emancipación de la España”.
La firmeza con que la Confederación argentina defendió la soberanía disuadió a los invasores de nuevos intentos y los obligó a la negociación. El notable espíritu de resistencia manifestado en Vuelta de Obligado terminó de ratificar nuestra condición de nación libre e independiente, por cuanto aun quienes no simpatizaban con Rosas cayeron en la cuenta de que dejarse conquistar por fuerzas extranjeras no era una salida, y que el pueblo no iba a dejar que ello ocurriera.
El propósito de establecer el Día de la Soberanía Nacional es contribuir a fortalecer el espíritu nacional de los argentinos, y recordar que la Patria se hizo con coraje y heroísmo.
En 1845, el contexto político interno marcado por profundas divisiones fomentó un nuevo intento de colonización de Francia e Inglaterra sobre nuestro país. Juan Manuel de Rosas estaba a cargo de la gobernación de Buenos Aires y de las Relaciones Exteriores de la Confederación, y, con San Martín apoyándolo desde el exilio y el país buscando mantener la libertad y la independencia, la resistencia fue la salida buscada por todos.
Los invasores contaban con 11 buques de combate, detrás de los cuales venían 90 navíos mercantes con mercaderías. Frente a esta agresión Rosas decidió defender la soberanía e impedir el paso de buques extranjeros, para lo cual nombró al general Lucio Norberto Mansilla a cargo de la resistencia. Así, para obstaculizar el paso en la llamada Vuelta de Obligado, cerca de San Pedro, donde el río tiene 700 metros de ancho y hace un recodo que dificulta la navegación, la defensa argentina se colocó en la ribera, con un total de 2.160 combatientes.
En la mañana del 20 de noviembre, los barcos extranjeros intentaron avanzar, pero la heroica resistencia criolla buscó detenerlos. Luego de una larga jornada de lucha, que terminó a las 8 de la noche, los criollos sobrevivientes se replegaron. Si bien ha sido una derrota, su carácter heroico despierta el apoyo de toda la comunidad internacional, Frente a este hecho el General San Martín le escribió a su amigo y confidente Tomas Guido: “Ya sabía la acción de Obligado; ¡Que inequidad! De todos modos los interventores habrán visto por esta muestra que los argentinos no son empanadas que se comen sin más trabajo que abrir la boca. A un tal proceder no nos queda otro partido que el de no mirar el porvenir y cumplir con el deber de hombres libres sea cual fuere la suerte que nos depare el destino, que en intima convicción no sería un momento dudosa en nuestro favor si todos los argentinos se persuadiesen del deshonor que recaerá en nuestra patria si las naciones europeas triunfan en esta contienda que en mi opinión es de tanta trascendencia como la de nuestra emancipación de la España”.
La firmeza con que la Confederación argentina defendió la soberanía disuadió a los invasores de nuevos intentos y los obligó a la negociación. El notable espíritu de resistencia manifestado en Vuelta de Obligado terminó de ratificar nuestra condición de nación libre e independiente, por cuanto aun quienes no simpatizaban con Rosas cayeron en la cuenta de que dejarse conquistar por fuerzas extranjeras no era una salida, y que el pueblo no iba a dejar que ello ocurriera.
El propósito de establecer el Día de la Soberanía Nacional es contribuir a fortalecer el espíritu nacional de los argentinos, y recordar que la Patria se hizo con coraje y heroísmo.
Fuente: Argentina.ar
Un día como hoy...
Finalizó el Franquismo
20 de noviembre de 1975
El Franquismo fue el régimen político del general español Francisco Franco y el periodo histórico de su dictadura en España entre el año 1939 y el 20 de noviembre de 1975; el postfranquismo duró hasta 1977. El régimen franquista empezó cuando su líder se proclamó Caudillo de España por la Gracia de Dios al vencer en la Guerra Civil Española. El dictador falleció el mismo día en que cesó su gobierno. El régimen de Franco tuvo carácter dictatorial y sin división de poderes, en el que diversas libertades individuales (de asociación, de expresión, de voto, sindical, etc.) estaban muy limitadas. El legado de Franco todavía es motivo de controversias. Mientras una parte de la población lo considera que fue un líder fuerte que pacificó y estabilizó España, para otros fue un cruel represor.ONU decretó Día Mundial para la Industrialización de África
20 de noviembre de 1989
En el marco del Segundo Decenio del Desarrollo Industrial para África, la Asamblea General de las Naciones Unidas, proclamó Día Mundial de la Industrialización de África en noviembre de 1989. La fecha tiene por objeto incentivar el compromiso de la comunidad internacional para promover la industrialización de África. África es el continente más pobre de todos, casi la mitad de la población vive con menos de un dólar al día y entre los 48 países menos adelantados del mundo, 34 están en África. Para actuar contra esta pobreza hay que proporcionar a los pobres del continente africano servicios y oportunidades, pero también hay que conseguir que se ayuden a sí mismos. En la economía globalizada de hoy, la industria sigue siendo un elemento fundamental en el desarrollo económico y social. Es la fuerza que impulsa a las economías dinámicas y competitivas. Los países que han alcanzado un alto grado de industrialización, especialmente los que han aplicado políticas en favor de los pobres, han tenido gran éxito en la erradicación de la pobreza. La industria crea empleo y lo incrementa. Aumenta los ingresos, multiplica el valor a los productos agrícolas y estimula el adelanto tecnológico. La industria crea oportunidades económicas para la mujer y genera ingresos para que los Gobiernos puedan mitigar y erradicar la pobreza.sábado, 19 de noviembre de 2011
Secuencia didactica: aprovechamiento del recurso agua
Plan de clase n° 1
La presente clase forma parte de la siguiente unidad temática perteneciente a 4° año de la ESS
Unidad temática: La explotación de los recursos naturales
Recursos naturales. Clasificación. Diferentes formas de manejo de los recursos. Relación naturaleza – sociedad a través del tiempo. Explotación de recursos a nivel mundial. Nuevas tecnologías. Actores sociales e intereses. Problemas geopolíticos (fuerzas centrípetas y centrífugas) por la explotación de los recursos. Análisis de casos: explotación del recurso agua en Libia actual y el Norte precolombino del Perú
Objetivos de la clase
Identificar el uso y explotación de los recursos a través de estudio de casos
Identificar y comprender la exploración, explotación y las soluciones a las problemáticas espaciales que Libia enfrenta por sus recursos
Contenidos
Estudio de caso: el aprovechamiento del recurso agua en Libia. Espacio geográfico libio. Los recursos naturales, su explotación actual y las tecnologías aplicadas.
Recursos
Netbooks- programas de office y google (powerpoint, google Earth)- internet –sitios web
Tiempo 3 módulos
Momentos de la clase
Exploración o motivación:
1) Se inicia la clase utilizando el Google Earth (ya usado anteriormente), se detendrá la atención al norte de África, específicamente en Libia.
Interrogatorio didáctico: Observa cómo está conformado el espacio libio actual ¿qué colores puedes distinguir? ¿Qué ecorregiones se determinan con esos colores? ¿Qué tipo de actividades económicas son posibles en este país y en donde se ubicarían? ¿Por qué?
2) Accediendo a la cronología temporal y deslizándose en la recta histórica 10 años o más hacia el pasado:
Interrogatorio didáctico: ¿qué diferencias en los colores podes observar entre esa imagen y la actual? ¿Qué crees que sucedió en esos 10 años que modificó es espacio libio?
3) Se les pide a los alumnos que con el zoom y el buscador accedan a la ciudad de Kufra, hasta que se pueda distinguir con claridad el centro y lo que le da color a las figuras geométricas predominantes
Interrogatorio didáctico: ¿qué figuras geométricas puedes ver? ¿Qué pueden ser? ¿Qué puedes distinguir en el centro? ¿Por qué tiene ese color diferente al resto del espacio libio? ¿Qué relación puedes establecer entre lo que estas observando y lo desarrollado en las clases anteriores? (tené en cuenta las nuevas tecnologías aplicadas al agro, la inversión estatal, modificaciones antrópicas en el espacio, etc)
Desarrollo:
4) Lee los siguientes artículos y busca en la web imágenes que ilustren lo que expliquen
Libia proyecta el Gran Río Artificial, un acueducto de 4.500 kilómetros
El proyecto del Gran Río Artificial es una de las infraestructuras más importante que se están llevando a cabo en el planeta. La idea consiste en extraer agua del Gran Acuífero de Arenisca de Nubia localizado en el centro del Sahara libio para llevar agua a las zonas desérticas centrales y costeras.
Durante la búsqueda de petróleo en Libia, los investigadores localizaron una importante área de agua subterránea que se divide en cuatro cuencas. La cuenca del Kufra con casi veinte mil kilómetros cúbicos de agua, la cuenca del Sirte con cerca de diez mil kilómetros cúbicos, la cuenca del Marsik con cuatro mil ochocientos kilómetros cúbicos y la cuenca de Al Hamada con cerca cuatro mil kilómetros cúbicos de agua. Según estimaciones, la suma de todos estos recursos proporcionaría agua al país durante cuatro mil ochocientos años.
Los organismos libios estuvieron calculando cuál sería la manera más barata para conseguir agua, y descubrieron que extraer agua de su subsuelo y transportarla a la costa, que es dónde se asienta la población, y a las zonas centrales, era mucho más rentable que desalar o importar agua del sur de Europa.
En 1983 comienza el desarrollo del proyecto del Gran Río Artificial. Una infraestructura de dimensiones colosales que aún no ha terminado. En las primeras fases se han construido cerca de cuatro mil quinientos kilómetros de tuberías, con cilindros que suelen llegar a los cuatro metros de diámetro por siete de largo. Para el transporte en camiones de cada uno de los segmentos, se ha construido una carretera con ese único uso. El total de cemento empleado alcanza los setenta millones de toneladas. Toda la red de tuberías está controlada por un sistema de cableado que permite conocer cualquier fuga de agua.
El sistema está pensado para abastecer a cerca de ciento treinta mil hectáreas de tierras cultivables con los seis millones de metros cúbicos que pueden extraer al día. De hecho, ya se cultiva trigo, vid y olivo. Un tipo de olivo de importación española que genera la aceituna arbequina.
Fuente:http://www.iagua.es/2008/07/libia-proyecta-el-gran-rio-artificial-un-rio-de-4500-kilometros/
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“Quien domine el agua transforma el amarillo árido en verde esperanza y quien domine el país con agua será el ser más poderoso en el futuro”
Plan de clase n° 2
Objetivos de la clase Identificar el uso y explotación de los recursos a través de estudio de casos
Identificar y comprender las problemáticas espaciales y ambientales que la cultura Moche enfrentó por sus recursos
Contenidos
Estudio de caso: el aprovechamiento del recurso agua en el Norte del Perú precolombino. Espacio geográfico y ambiental moche. Los recursos naturales, su explotación y las problemáticas ambientales.
Recursos Netbooks- video de youtube- programas de office y google (powerpoint, google Earth)- internet –sitios web
Tiempo 3 módulos
Momentos de la clase
Exploración o motivación:
1) Se inicia la clase con el siguiente video sobre las condiciones naturales de la región norte del Perú. (http://www.youtube.com/watch?v=7Pf4gCg8Yu4)
Interrogatorio didáctico: ¿qué problemáticas ambientales influyen negativamente en el normal desarrollo de la cultura Moche? ¿A qué se le atribuye? Recuerden la problemática de la Puna, ¿tiene condiciones naturales similares que el norte del Perú? ¿a qué se debe, que el video no menciona? ¿cómo explican el problema los moches?
Desarrollo:
2) Operaciones de pensamiento: en forma grupal resolver la siguiente puesta en situación: son parte del grupo de ingenieros destacados del Reino, y son convocados por el Señor de Sipán para solucionar la problemática del agua para los cultivos, las ciudades, etc ¿qué métodos y respuestas le darías al mismo teniendo en cuenta algunos de los recursos técnicos utilizados por otros pueblos?
3) Busca en la Web información que pueda respaldar su respuesta a esta problemática
4) Realicen en grupo un video con el programa MovieMaker (ya usado en clases anteriores) o un PowerPoint, donde se destaque la problemática y la solución propuesta por su grupo. Ayudita: Pueden acceder al blog de la clase y observar la presentación que allí se destaca para extraer algunas conclusiones: http://lascienciassocialesenlasecundaria.blogspot.com/2011/10/problematica-espacial-cultura-moche-y.html
Fijación y cierre:
5) Exposición grupal de cada trabajo, ¿qué tecnología común aplicaron los grupos? ¿qué otros pueblos utilizaron este tipo de técnicas para el aprovechamiento del recurso agua?
6) Teniendo en cuenta todo lo utilizado y aplicado en clase, observa el siguiente video y contesta la pregunta que debajo se encuentra: http://www.youtube.com/watch?v=aDMAgqiewCU
¿qué aspectos de la cultura moche aun se conservan y se utilizan hoy en día?
Evaluación Integradora
Objetivos de la clase
Identificar, comprender y analizar las problemáticas espaciales y ambientales, y soluciones que la cultura Moche enfrentó por sus recursos
Identificar, comprender y analizar la exploración, explotación y las soluciones a las problemáticas espaciales que Libia enfrenta por sus recursos
Contenidos
Estudio de caso: el aprovechamiento del recurso agua en Libia. Espacio geográfico libio. Los recursos naturales, su explotación actual y las tecnologías aplicadas. Estudio de caso: el aprovechamiento del recurso agua en el Norte del Perú precolombino. Espacio geográfico y ambiental moche. Los recursos naturales, su explotación y las problemáticas ambientales. Fuerzas centrifugas y centrípetas generadas por la explotación de los recursos.
Tiempo 2 módulos
Evaluación integradora:
- En parejas de trabajo, observen las siguientes imágenes y analicen por escrito teniendo en cuenta las siguientes incógnitas: ¿qué tienen en común? ¿a qué momento histórico de la utilización de los recursos se encuentran? ¿qué tipo de ecorregión pertenecen? ¿Dónde se ubican? ¿Qué condiciones naturales tiene cada una? ¿Cuáles son las tecnologías utilizadas en la producción? ¿Qué cambios geográficos, sociales, económicos, etc, generaron en la población local? ¿qué problemáticas o fuerzas centrífugas y/o centrípetas generaron estos cambios (guerras, agotamiento, golpes de estado, desestabilización social, etc)? Explica cada una de las problemáticas planteadas. ¿qué solución plantean para cada caso? (se colocan imágenes relacionadas a guerras por el agua, tecnologia de riego, acuiferos, terrazas de cultivo, canales de riego, acueductos, desierto, etc)
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