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lunes, 25 de mayo de 2020

Acto de 25 de mayo


¡¡¡Feliz día de la Patria!!!

En este día tan especial que marca el inicio del camino hacia nuestra libertad quiero compartir con todos nuestros alumnos, con sus familias y toda la comunidad educativa de nuestra escuela un video preparado junto a la Profesora Laura Gonzalez que resume las acciones de aquellos agitados días de 1810.  Hoy celebramos 210 años de aquella gesta y no lo podemos hacer juntos como siempre en la escuela. 
Son tiempos distintos y la necesidad actual frente a la pandemia por el covid-19 nos obliga a estar en nuestras casas y tenemos que seguir cumpliendo para protegernos.
 Los invitamos a ver en familia el video y que juntos podamos reflexionar sobre la importancia de aquellas acciones y la necesidad de cumplir nuestras obligaciones como sociedad para construir día a día un país mejor, con libertad y justicia, tal como lo soñaron nuestros padres fundadores. 
¡¡¡VIVA LA PATRIA!!!

Cordialmente: ALejandro Sosa, Encargdo de medios de Ciencias Sociales


si no funciona el link anterior probar con este

link directo a youtube:

https://youtu.be/mZGZmdi1I-I


A 210 años del Primer Gobierno Patrio 25 de mayo




El Bicentenario + 10 

Hoy 210 años despues de aquella fecha memorable, nos encontramos en en el marco de pandemia y aunque no podamos juntarnos, se recuerda y se festeja igual...




Para navegar en la semana de mayo ➣ afiche



miércoles, 20 de mayo de 2020

TRABAJO DE GEOGRAFIA N°3 PARA 2° AÑO


Tp 3 Las regiones del Continente Americano

Este es el mismo trabajo que se les fue enviado a través de los referentes del curso junto 

con las instrucciones de envío y recepción de este y del anterior trabajo





jueves, 21 de septiembre de 2017

RCP: Reanimacion Cardio Pulmonar


Hoy nos visitaron de Cruz Roja Argentina, dentro del marco de la Ley Nacional 26835 de RCP en las escuelas, trabajaron con 6toA...


Para recordar:


La Reanimación Cardiopulmonar (RCP) es una maniobra de emergencia. Consiste en aplicar presión rítmica sobre el pecho de una persona que haya sufrido un paro cardíorespiratorio para que el oxígeno pueda seguir llegando a sus órganos vitales.

El inicio inmediato de RCP por parte de alguien entrenado, aunque no sea un profesional, puede aumentar en un 40% las posibilidades de supervivencia de los afectados.

Pasos a seguir

1- Evaluá el estado de conciencia de la víctima.
Movela suavemente de los hombros y preguntale en voz alta ¿Me escuchás? ¿Te sentís bien?
Si no responde, no respira, jadea o respira con dificultad, continuá con los siguientes pasos.
2- Llamá al número de emergencias o pedí a otra persona que lo haga.

107

911

Averiguá cuál es el número de emergencias médicas de tu localidad y tenelo siempre a mano.

3- Iniciá la maniobra de reanimación cardiopulmonar (RPC)

















Comprimí hacia abajo el torax de la persona hasta hundirlo entre 5 a 6 cm.
Mantené siempre los brazos extendidos.
Apoyá el talón de una mano en el centro inferior del esternón. Colocá el talón de la otra mano sobre la primera y entrelaza tus dedos.
Zona donde se deben realizar las compresiones.

Realizá 30 compresiones ininterrumpidas.
Repetí 5 ciclos.
Tenés que hacer entre 100 y 120 compresiones por minuto.
Evaluá a la víctima y, si no hay recuperación, continuá con las compresiones.

4- Reevaluá el estado de la persona
Si no recupera la conciencia continuá con las compresiones hasta que llegue el equipo de emergencias.
Si la persona recupera la conciencia, colocala de costado o posición de recuperación (lateral) hasta que llegue el equipo de emergencias.
Esta posición deja libre las vías respiratorias y evita una posible aspiración de vómito por parte de la víctima.

¿Cómo hacer las compresiones correctamente?

  • Arrodíllate al costado del tórax de la víctima (cualquier lado) y colocá el talón de una de tus manos sobre el centro del tórax, en el esternón.
  • Poné tu otra mano encima de la anterior, asegurándote de no tocar las costillas de la víctima con tus dedos (mantenelos levantados y entrecruzados). Sólo el talón de la mano inferior apoya sobre el esternón.
  • Hacé avanzar tus hombros de manera que queden directamente encima del esternón de la víctima. Mantené tus brazos rectos y usá el peso de tu cuerpo para transmitir la presión sobre tus manos. El esternón de la persona atendida debe descender al menos 5 cm.
  • A continuación, liberá por completo la compresión sobre el esternón sin retirar las manos para permitir que el tórax vuelva a su posición de reposo y el corazón se llene con sangre.

  • Entre las compresiones, mantené el entrecruzamiento de las manos sin retirarlas del esternón. Las fases de compresión y relajación deben tener igual duración.

¿Cuándo hacer RCP?

  • Paro Cardíaco
  • Señales de ataque cardíaco
  • Sensación de opresión,
  • Dolor del pecho PERSISTENTE que se extiende hacia los hombros, cuello, mandíbula y brazos.
  • Malestar torácico acompañado de vahídos, desvanecimiento, sudoración, náuseas o falta de aire.

Si advertís uno o varios de ellos, buscá ayuda de inmediato.

Video :  RCP básico

Fuentes: 
Cruz Roja Argentina
https://www.argentina.gob.ar/salud/primerosauxilios/rcp/adultos

Se abrió la temporada de huracanes...


La imagen puede contener: agua



¿Qué son? ¿Como se forman?

El tema huracanes está muy de moda en estos días por el que se está produciendo en la zona Caribeña, escuchamos mucho sobre todo de gente que no es experta en el tema y esto marea un poco... Así que vamos a aclarar algunas cuestiones básicas...


Los huracanes o ciclones tropicales son como motores gigantes que usan aire cálido y húmedo como combustible. Por eso se forman sólo sobre océanos de agua templada, cerca de la región del Ecuador. El aire cálido y húmedo sobre los océanos se eleva desde cerca de la superficie, causando un área de menor presión de aire cerca del océano.
En la medida en que el aire cálido continúa subiendo, el aire circundante gira para ocupar su lugar. Cuando el cálido y húmedo se eleva y se enfría, el agua en el aire forma nubes. Así, todo el sistema de nubes y aire gira y crece, alimentado por el calor del océano y el agua que se evapora de la superficie.
Estos contrastes de agua caliente (unos 27 grados centígrados) y aire frío en la superficie se dan en los climas tropicales; es decir, especialmente en el Caribe. Por ello, la zona del Caribe es más delicada para la formación de huracanes.
En cuanto a las condiciones que estos necesitan para mantenerse, son las mismas que las que necesitan para crearse. Los huracanes mantienen su máxima potencia mientras existan las condiciones que lo alimentan, es decir, sobre un mar cálido. Por eso en cuanto un huracán toca tierra este reduce su velocidad rápidamente, ya que se pierden los factores necesarios para su alimentación y el roce del viento contra la superficie terrestre es mayor que sobre el agua, lo que provoca que las rachas de viento se reduzcan.

Para mas información



viernes, 7 de abril de 2017

De como los mapas nos mienten...

Esta vez les traemos parte de lo que analizamos en clase hoy con los segundos años ...

Para empezar tenemos un fragmento de un capitulo de la serie que se llama "El Ala oeste de la Casa Blanca" en el cual presentan el tema de la mala proyección Mercator y la necesidad de cambiar el eje de poder e influencia, con solo cambiar la proyección:



Los cartógrafos, en su afán por representar la complejidad de la Tierra, siempre han errado en sus representaciones. Estas han mostrado una visión del mundo distorsionada, en la que los países no guardan sus proporciones reales, y donde nada es lo que parece. 
La razón es que representar el globo terráqueo en un plano no es tarea sencilla. Existen varios tipos de representaciones cartográficas, todas con alguna errata en las proporciones.
El modelo de mapa más extendido es el que elaboró Mercator. Este divide la Tierra en gajos y rellena los huecos al norte y sur distorsionando los tamaños, dando la falsa sensación de que unos países puedan ser más grandes que otros cuando no es así.
Tratar de representar con la máxima exactitud posible la Tierra no solo es una tarea difícil para educar bien a la población, sino también porque cada país, dentro de sus intereses particulares, trata de posicionarse en el centro del mundo. 
(fuente http://www.abc.es/ciencia/abci-todos-mapas-mienten-201609231813_noticia.html)

Es por esto que le dejamos  algunos planisferios que según la región o país del mundo que los haga, querrá influir de una manera u otra en la población, es decir ejercer poder sobre ellos.





También utilizamos la web «The True Size Of», donde se puede comparar y comprobar las proporciones reales de cada país, les dejamos una captura de pantalla de la misma:


Espero que les sea útil....



lunes, 25 de abril de 2016

Globo terráqueo de papel

El año pasado como una actividad innovadora, con los 2dos años, realizamos un globo terráqueo de papel, para utilizar como guía para el desarrollo de las actividades de todo el año.
¿Que mejor que tener nuestro propio terráqueo y ver los tamaños reales y proporcionados de los continentes?
¿No es más fácil interpretar el tema de las proyecciones y los mapa con un globo terráqueo?

Bien ante todo esto, pensando como hacer esto encontré una pagina francesa que daba los moldes y explicaba el armado y otro modelo en una pieza

Versión 1
globo terráqueo de papel

Versión 2
Globo terráqueo una pieza

Pero ante la dificultad del armado con los chicos opte por el pegado en vez del encastre, asi también dura mas

Actividades:
1- en grupo dividirse el material y colorear por continente las partes... Salvo el continente americano al cual deberán pintar todos los países que lo integran
2- recortado y pegado en cartulinas u otro material que le de dureza
3- recortado, troquelado y armado de los gajos (o empanadas como decían mis alumnos)
4- pegado final de los gajos y armado del globo terráqueo
5- colocar los nombres a los océanos, mares mas importantes
6- Señalar paralelos y meridianos
7- comparación de tamaños de continentes y países entre el globo y el mapa mural
8- conclusiones

Cada clase se pueden ir agregando actividades dependiendo de los temas que se desarrollen.
En una de las mitades dibujé las capas internas de la Tierra para desarrollar el tema mas adelante



Versión 1







Version 2









miércoles, 18 de noviembre de 2015

Recordatorio para todos mis cursos...


Para los 2dos (ES 31) recuerden llevar los materiales para el trabajo de recursos naturales del viernes
Para 3ro y 2do (ESB 355) hay que finalizar el powerpoint o el audio con animación y música
Para 4to A subir los audios en el servidor, mañana veremos la película Hotel Rwanda para cerrar el tema de los genocidios
Para 6to entre jueves y viernes llevar el tríptico de turismo que cierto notas con eso y el trabajo del mural

A ponerse al día

viernes, 3 de julio de 2015

Volcanes activos y dinámicos con 2do

Como parte del trabajo anual, con los 2dos años hemos analizado sismos y volcanes americanos, por lo cual como cierre de ese tema desarrollamos volcanes que eran activados de diversas formas (Gaseosa con azúcar, detergente, bicarbonato de sodio y vinagre, etc)

video volcan en erupcion 











viernes, 5 de junio de 2015

Relieve de America: mapa 3D

Estimdos seguidores:

Con los segundos años de las escuelas, para el tema de relieve americano, distribucion y caracteristicas del mismo, se realizaron en grupo maqueta o mapas 3D. Los materiales elegidos fueron plastilinas de colores (segun escala cromatica convencional) o papel de cocina, plasticola y temperas, además del mapa N° 5, alfileres, carton o telgopor.
Estableciendo las alturas necesarias y distribución geográfica para cada color y relieve, se empezaron a desarrollar las actividades en forma grupal. Una vez terminados los mapas se colocaron  los respectivos carteles en cada accidente geografico importante



lunes, 27 de abril de 2015

Infografías, útiles para resumir y exponer conceptos claves

¿Qué es una infografía, cómo crearla y que herramientas se pueden usar?

La infografia es una representación gráfica de información, datos y conocimientos, compuesta por un conjunto de elementos como: mapas, gráficos, figuras, etc. Son muy importantes ya que ayudan a motivar a la lectura a través de la información resumida.

Para elaborar una infografía se debe seguir los siguientes pasos:
Elegir un tema e informarse buscando información al respecto.
Resumir la información y organizarla de manera jerárquica para que ayude a lectura visual.
Realizar un boceto de la información indicando los elementos (imágenes, textos, etc.) que contendrá la infografía.
Compartir el boceto para recibir aportes y mejoras.
Se pueden utilizar para ccrearlas papel, una diapositiva de PowerPoint o Impress, Word o Write, o herramientas online especificas para infografías como Piktochart





Fuente: www.piktochart.com



lunes, 13 de abril de 2015

Distintas cartografías del mundo



Para 2do año, lo que vimos de las distintas visiones y mapas que usan los países del mundo

 Fuente IGN
 
fuente mapa: https://latrompetadejerico.files.wordpress.com/2014/04/mapa-invertido1.jpg

viernes, 26 de septiembre de 2014

NOTAS 2° TRIMESTRE GEOGRAFIA ESB 355

TURNO TARDE

D= desaprobado (4 a 6)
A= aprobado (7 a 10)

2° C

ARCE ALEJANDRO A
GARCIA BRAIAN D
HUWA ELIAN A
LUJAN LAUTARO D
MALDONADO MARTIN D
MALDONADO MAURICIO D
MARTEL FRANCO D
MOLLONARO LAUTARO D
MONTEIRO FRANCO D
MUÑOZ EZEQUIEL A
OZUNA ALEJANDRO D
ZABALA RODRIGO D
GONZALEZ AGUSTINA A
ANDIA SOFIA D
BELLINA MICAELA A
CASTRO SOFIA D
FUENTES FLORENCIA D
MONTANARI MELANY A
MONTEROS DANIELA A
PETIZCO ANTONELLA D


3°B

AGUIRRE BRIAN 6
ARCE LUCAS 7
PINEDA EZEQUIEL 8
VARELA JOAQUIN 8
VEGA IVAN 7
CARRIZO LUCIANA 9
DUARTE ORIANA 7
ESPINOLA DANIELA 6
ESPINOLA TAMARA 6
GARCIA ALDANA 9
MEZA CAMILA 10
MOLINA JULIETA 9
RAMIREZ SABRINA 9
RODRIGUEZ TAMARA 5
ZARINI MELANI 7

NOTAS 2° TRIMESTRE GEOGRAFIA ESB 312

TURNO MAÑANA

D= desaprobado (4 a 6)
A= aprobado (7 a 10)

2°A

ABEBAJE ENRIQUE A
BARRIENTOS MATIAS D
CEJAS CRISTIAN D
COPA QUEVEDO FRANCO A
CUANDU JORGE D
CUELLO NICOLAS A
ESCALADA ARIEL D
GONZALEZ Q NAHUEL A
MOREL ARMANDO A
REZZANO LEANDRO D
ROMERO MARCELO D
RUIZ RODRIGO D
SILVA ALAN A
SUAREZ FRANCISCO A
TORRES NICOLÁS TOMAS D
VALLEJOS ALEX A

AGUILAR PRISCILA D
CHAPARRO TATIANA A
CORREA CANDELA A
DUARTE ANALIA A
EGÜEZ MACARENA D
GENES SOFIA D
IBARRA LEZCANO AZUL D
LAZARTE CAMILA D
MAYDANA ANABELLA A
ORTEGA CAMILA D
ORTIGOZA CANDELA D
RODRIGUEZ CAMILA A
SANCHEZ DANIELA D
SAHONERO ZOE A
VIZCA AZUL A

____________________________________________________________________
D= desaprobado (4 a 6)
A= aprobado (7 a 10)

2°B

ARIAS CESAR A
ARIAS PABLO A
CURTO REAÑO ABEL D
NUÑEZ EZEQUIEL A
DUNGEY MATIAS A
ENCINAS LUCAS A
FERNANDEZ FRANCO A
GUZMAN DYLAN A
JAIME ALEJO D
NAVARRO LUCA A
PATIÑO BRIAN D
ROBLES JUAN A
MOLINA LUCAS A
ROLON BRIAN A
PEREZ JONATHAN A

ALVAREZ YAQUELIN D
ANDREONE CECILIA A
CASTRO ORIANA D
DORREGO BRENDA D
ENCINAS MELINA D
FABRIS MAYRA D
FERNADEZ ZOE A
GOMEZ MILAGROS D
MAROTTA MILAGROS A
MONZON AYELEN D
OJEDA SHEILA A
PALACIOS LOURDES D
REA CINTHIA A
ZUÑIGA JOSELYN A
GOMEZ BELEN A
____________________________________________________________________________

D= desaprobado (4 a 6)
A= aprobado (7 a 10)

3°A

ARANCIBIA ELIAS A
ARIAS SERGIO D
BENITEZ LUCAS D
CABRAL NAHUEL A
CAJAL EROS D
CALFAPIETRA MAXIMILIANO A
CARDOZO PABLO D
ESPINOSA AGUSTIN A
LEANI LEROY A
LEDESMA ENZO A
MASTROIANNI ALEJANDRO A
MAXIMO EZEQUIEL A
MENDEZ LAUTARO D
MONTES FRANCO A
PARADISO ANGEL A
SANCHEZ LEANDRO A
SISTERNA FACUNDO A
SMITH ALAN A
VALLEJO RODRIGO A
VIERA NICOLAS A
ZALAZAR TOMAS A
MEDINA LEANDRO D

ACUÑA SOFIA A
BASTIAS KATHERINE D
CASTILLO PRISCILA D
ESCALANTE DANA A
FELTES LAURA A
IBAÑEZ ANA LUZ D
LUGO FLORENCIA A
MONTAÑO JACQUELINE D
MORENO AILEN D
OLIVARI YAMILA D
PEREZ ROCIO A
RODRIGUEZ VANESA D
_____________________________________________________________________

D= desaprobado (4 a 6)
A= aprobado (7 a 10)

3°C

BILLORDO PABLO D
CENTENO NAHUEL A
CHAPARRO MARCELO D
GOMEZ ALAN D
FLORES JOSE LUIS A
MAIDANA ALEX MARTIN D
MAIDANA BRIAN D
MALDONADO LEANDRO D
MOREANO ERIC D
NUÑEZ MATIAS A
OTERO MATIAS D
PAWLIZKI NAZARENO D
PUPILLO WILLIAM A
SALINAS GASTON D
SANDEZ MATIAS A
VALLEJOS MAXIMILIANO D
ZAMORA BRIAN D

ALONSO LUCERO D
CAJAL MENDOZA BRENDA D
CALFAPIETRA CINTIA D
DIAZ MARIANELA A
FERRARI CAMILA D
HERBAS P MARIANELA A
IRALA MARISOL A
JALSOVEC ANABELLA A
LOPEZ MILENA D
MARTINEZ BRENDA D
MEDINA  MICAELA A
PEÑARRIETA VERONICA D
PERALTA R DANIELA A
RODRIGUEZ MELISA D
VARGAS CANDELA D


domingo, 13 de julio de 2014

La llanura del Rio Orinoco


La  región de Los Llanos ocupa la faja central de Venezuela, y abarca un área de unos 300000 km2. Se extiende desde el macizo de los Andes, al oeste, hasta las bocas del Orinoco, al este, a lo largo de más de 1300 Km. y con una anchura que oscila entre los 100 y los 400 Km. 

Si los Andes impresionan por la majestad de sus cumbres cubiertas de nieves perpetuas y el ascenso enérgico de las cordilleras sobre las llanuras inmediatas, Los Llanos resultan igualmente impresionantes para el viajero que los recorre y los ve extenderse hasta el horizonte, sin que presenten apenas cambios visibles en su relieve durante muchos kilómetros de extensión. Con la excepción de algunas alturas aisladas, como las de El Baúl y las mesas más altas de los Llanos orientales, toda esta gran región es una llanura ancha, muy plana o suavemente ondulada, que va descendiendo de norte a sur y de oeste a este. Junto a la serranía del Interior, al norte, y al pie de los Andes, al oeste. Alcanzan unos 200 m. de altitud, pero van disminuyendo imperceptiblemente hacia el Orinoco, con un desnivel tan pequeño que ha sido calculado en unos setenta centímetros por kilómetro. 

Dentro de esta vasta región es posible diferenciar tres subregiones: Los Llanos occidentales, los centrales y los orientales. En ninguna otra región de Venezuela poseen los ríos mayor significación geográfica que en los Llanos occidentales. Todos ellos pertenecen a la red fluvial del Orinoco y constituyen un elemento fundamental tanto del paisaje natural, que han contribuido a crear, como del paisaje cultural, ya que a lo largo de sus cursos se concentra la población y siguen siendo las principales vías de comunicación. Apure, Caparo, Guanare, Portuguesa, Cojedes, Arauca y Meta son los principales cursos fluviales de esta subregión. Desde el punto de vista del relieve y el drenaje, Los Llanos centrales difieren notablemente de los occidentales. En ellos es posible distinguir dos unidades geomórficas diferenciadas: Los Llanos de Calabozo y la cuenca del Unare. En los primeros, que ocupan la sección occidental de la subregión, el relieve es más accidentado que en Los Llanos occidentales. Al norte, la erosión diferencial ha dado origen a colinas y cerros residuales, constituidos por las rocas más resistentes. Por el contrario, hacia el sur el relieve se va suavizando cada vez más. Los Llanos orientales, en su mitad occidental, están dominados por las mesas, cuya altitud oscila entre los 180 y los 215 m y que presentan un ligero declive de norte a sur. Estas mesas sirven de divisoria de aguas entre la cuenca del Unare y la vertiente oriental de Los Llanos de Monagas, hacia donde corren los mayores  ríos de la región: Guanipa, Morichal Largo, Tigre, Caris, etc.

El régimen climático

El régimen climático de Los Llanos es el de sabana. Se caracteriza por tener temperaturas altas durante todo el año; la media del mes más frió se sitúa por encima de los 18°. En cuanto a las precipitaciones, existen dos estaciones contrapuestas: la de las lluvias, de mayo a noviembre, y la seca, de diciembre al mes de abril. Esta distribución es un factor decisivo en el proceso de la vida y en las actividades económicas llaneras. La sucesión de la estación lluviosa, proclive a inundaciones y paralizadora de casi toda la actividad en grandes sectores de la región, y la sequedad agobiante de la estación siguiente han sido descritas dramáticamente por numerosos escritores, geógrafos y exploradores. Entre los primeros, es memorable Rómulo Gallegos, cuya Doña Bárbara es, por antonomasia, la novela de Los Llanos

Vegetación y fauna

La sabana es la formación vegetal dominante en Los Llanos. Aunque con este término se identifica generalmente al paisaje de las llanuras extensas y sin árboles, en el que predominan las gramíneas, en Los Llanos no hay áreas mayores de diez kilómetros cuadrados desprovistas de árboles. Pequeños bosques, denominados matas, interrumpen la extensión herbácea, sobre todo, los "bosques de galería" que se prolongan a lo largo de los ríos. En estos bosques son característicos los morichales; la palma moriche, que les da nombre, constituye un recurso de muchas aplicaciones. Su fruto es una valiosa fuente de aceite, sus hojas proporcionan fibras textiles y su madera es muy apreciada para la construcción. Pero el rey de los árboles llaneros es el araguaney, árbol nacional de Venezuela, cantado por Rómulo Gallegos. Alcanza hasta diez metros de altura y florece cuando pierde las hojas, en la estación seca. Antes de la introducción de la ganadería vacuna y caballar por los colonos españoles, las llanuras herbáceas de las sabanas sostenían una población animal muy numerosa. Todavía a principios del siglo XIX, en Los Llanos pastaban grandes manadas de venados y de chigüires, cuya presencia era, a su vez, sostén de millares de jaguares y de pumas. Actualmente, la fauna de mamíferos es muy reducida. Las aves, tan numerosas en otros tiempos, subsisten aún, pero su número también ha decrecido. La fauna avícola llanera, en la que abundan las garzas y los patos es en gran parte migratoria, y la estación de las lluvia; es su periodo de mayor concentración, en las zonas inundadas.  

Fuente: http://www.mediateca.cl/


miércoles, 25 de junio de 2014

Fenómenos climáticos americanos: El Niño y la Niña

El nombre de El Niño (refiriéndose al niño Jesús) fue dado por los pescadores peruanos a una corriente cálida que aparece cada año alrededor de Navidad, que ocurre cada cierto número de años. Se produce un debilitamiento de los vientos alisios, que incluso pueden cambiar de sentido, provocando la llegada de aguas calientes hacia las costas intertropicales americanas desde Indonesia. El debilitamiento de los vientos del este en la zona del Pacífico Ecuatorial, permiten que la nubosidad del Sudeste Asiático se desplace hacia Sudamérica, provocando fuertes precipitaciones en Perú, Ecuador y Chile que dieron lugar a consecuencias catastróficas en infraestructuras y diversos sectores económicos como el agrícola, ganadero o minero. 


En el caso de la Niña, los vientos alisios se vuelven más intensos, favoreciendo la llegada de aguas superficiales más frías desde la región oriental del Pacífico hacia la parte occidental. Provoca un descenso de la pluviometría que afecta a la economía de diversos países.
Aunque no existe ninguna teoría definida que explique el fenómeno, la mayoría de los expertos afirman que tanto la mayor incidencia solar sobre las capas superiores de la atmósfera, como la disminución de la capa de ozono pueden generar las alteraciones que lo provocan.

El Niño y La Niña son las fases extremas de estos ciclos climáticos regionales; entre estas dos fases existe una tercera fase llamada Neutral(en la imagen aparece como año normal). Su efecto provoca sequías, inundaciones, incendios forestales, etc... en diversas partes del mundo. 





Fuentes:
http: www.leopl.com
 

miércoles, 7 de mayo de 2014

Una América, Varias Américas

Material para los 2° años




Un 14 de Abril...

¿Por qué se dice que es el día de LAS AMÉRICAS? ¿Hay sólo una? ¿Son varias?


Una América, varias Américas


América es un continente que ocupa gran parte del Hemisferio Occidental de la Tierra. Se extiende desde el Océano Glacial Ártico por el norte hasta el Cabo de Hornos por el sur, en la confluencia de los océanos Atlántico y Pacífico que delimitan al continente por el este y el oeste, respectivamente. Con una superficie de 42.262.142 km², es la segunda masa de tierra más grande del planeta, cubriendo el 8,3% de la superficie total del planeta y el 28,4% de la tierra emergida, y además concentra cerca del 14% de la población humana.

América es conocida como el Nuevo Mundo a partir de su descubrimiento por Cristóbal Colón. Antiguamente los europeos sólo conocían Asia y África. Al finalizar el siglo XV América fue descubierta y comenzó a ser llamada el Nuevo Mundo por oposición a Europa, Asia y África que eran conocidos como el Viejo Mundo.

Tras su emancipación los países de América han seguido un desarrollo dispar entre sí. Durante el siglo XIX Estados Unidos se afianzó como una potencia de carácter mundial y reemplazó a Europa como poder dominante en la región. El siglo XX vio incrementarse la diferencia en el desarrollo de Norteamérica con respecto al resto del continente. Así, mientras Estados Unidos se convirtió en superpotencia mundial desde mediados de siglo, América Latina y el Caribe se conformó como la región con mayor desigualdad social del mundo, incluyendo países, como Haití o Bolivia, que registran índices de desarrollo que se encuentran entre los más bajos del planeta.

Si bien América constituye una unidad, dependiendo de qué criterio se utilice podemos distinguir varias Américas:


-Por su posición geográfica

 Si observamos el mapa de América deducimos que está formada por dos grandes extensiones de tierra, unidas por un estrecho terreno:América del Norte comprende Canadá, Estados Unidos y México.América Central, que representa el puente de unión entre América del Norte y Sur, se divide a su vez en: América Central Istmica o Continental América Central Insular o Antillas América del Sur corresponde al sector del continente que se inicia en Colombia y se continúa hacia el sur.


 -Por su colonización 

A partir del siglo XV el continente americano comenzó a ser conquistado y colonizado por los europeos. Estos pueblos colonizadores tuvieron gran influencia en la composición étnica, en el idioma, en la idiosincrasia de América. De este modo podemos dividir a América en: América Anglosajona: colonizada principalmente por ingleses; corresponde a Canadá y Estados Unidos. América Latina o Hispanoamérica: colonizada por españoles y portugueses; corresponde al resto de los países americanos.


-Por su nivel de desarrollo y su sistema socioeconómico 

 De la combinación de ambos criterios podemos dividir al continente americano en:América Capitalista Desarrollada o del Primer Mundo: corresponde a Estados Unidos y Canadá.América Socialista o del Segundo Mundo: representada por Cuba y América Subdesarrollada, en vías de desarrollo o del Tercer Mundo: incluye al resto de los países de América. Coincide con América Latina ya que Cuba pertenece al segundo y al tercer mundo por sus características de subdesarrollo. 


-Por las características climáticas 

Debido a su gran desarrollo en latitud, América presenta los más variados tipos climáticos. A manera general podemos dividir a América en: América Cálida: es la que queda comprendida entre los trópicos de Cáncer y Capricornio. América Templada: es la que queda comprendida entre los trópicos y los círculos polares. América Fría: es la que se extiende entre el círculo polar ártico y el polo norte. 


-Por las características específicas de su economía y el nivel tecnológico de los países  

Este criterio se caracteriza por ser muy generalizado, ya que existen diferentes grados de subdesarrollo. Así podemos considerar este criterio que es más específico:Países altamente industrializados y con dominio de tecnología de punta: son los que producen tecnologías resultantes de grandes avances científicos. Incluye a Estados Unidos y Canadá.Países relativamente industrializados o con industrialización tardía y dominio de tecnología clásica: incluye a México, Brasil y Argentina.Países cuya economía se basa en la producción de materias primas y poseen dependencia tecnológica: Son ejemplo los siguientes países: Venezuela y Ecuador por la producción de petróleo, Perú por el cobre, Bolivia por el estaño, Jamaica por la bauxita, Colombia por el café, Cuba por la caña de azúcar, Uruguay por la lana y la carne, etc.


Actividades

¿Qué hubiera sucedido si América Latina hubiera sido conquistada por Gran Bretaña y Francia? ¿Cómo seríamos? ¿qué características tendríamos?

Realiza un cuadro sinóptico sobre los criterios para la división del Continente Americano

Les dejo dos canciones sobre el tema, las analizaremos la próxima clase, clic sobre el titulo de ellas para escucharlas:


El Sur también existe 

Si el Norte fuera el Sur



jueves, 24 de abril de 2014

Trabajo Practico Evaluativo N° 1 para 2° año

Trabajo Practico Evaluativo N° 1: Problematicas territoriales de America Latina

Materia:Geografía Curso: 2° año   ESB: 355/ 312

Profesora:M Laura González  Fecha de entrega: hasta el  jueves 8 de mayo inclusive

Grupo de 1 o 2 Alumnos:

El Continente americano posee  una gran extension territorial, ya que corresponde a la segunda masa de tierra más grande del planeta, luego de Asia, con una extensión aproximada de 42.262.142 km². Está compuesta por tres subcontinentes: América del Norte, América Central y América del Sur y un arco insular conocido como las Antillas. Por la cantidad de países de variado origen, los limites y las fronteras entre ellos, muchas veces no han sido bien definidos por ello al día de hoy aun continúan estos problemas sin resolver.  El presente trabajo práctico tiene como objetivo identificar y describir las problemáticas limítrofes planteadas a lo largo de nuestra historia con los distintos países que conforman el continente.

Actividades
1. Realizar un mapa señalando los problemas de limites que aún existen en la actualidad
2. Según el problema fronterizo seleccionado, resolver:
a) Ubicar la zona de conflicto en un mapa mas detallado
b) Descripción general de los países involucrados: organización política, población, relieve, clima, actividades económicas, turismo, etc
c) Identificar y describir la problemática limítrofe en cuestión, teniendo en cuenta: evolución histórica, problemas planteados, teorías propuestas por ambas partes, tipo de resolución (tratado, arbitraje, acuerdos, protocolo, mediación, etc), fechas claves, solución definitiva si la hubiera.
d) Buscar información de la problemática en la actualidad
3. Realizar un afiche resumiendo la problemática limítrofe del trabajo
4. Colocar bibliografía (libros, periódicos, etc utilizados) y páginas web consultadas

Pautas a tener en cuenta al resolver el trabajo práctico:
a)Buscar información y leerla en su totalidad. Al responder las consignas hacerlo utilizando las propias palabras y no las del autor, salvo que se coloque algo en forma textual tomándolo entonces como una cita la cual debe estar en cursiva y con una nota al pie indicando el autor y de donde se extrajo.
b) Ante cualquier duda o necesidad de algún material acudir a la profesora o al blog del área y/o Facebook
c)Puede incluirse cualquier material extra que no haya sido solicitado.
d)Debe presentarse en forma prolija a máquina o a computadora, con una portada donde se indique alumnos, año y tema específico.
e)El presente trabajo es de carácter evaluativo, el no entregarlo hasta la fecha indicada, representará en nota numérica un 1 (uno) para los integrantes del grupo. No sirven las excusas:no me anduvo la impresora o lo tenía que traer justo tal que hoy faltó o similares.

miércoles, 2 de abril de 2014

Carta de un maestro combatiente de Malvinas a sus alumnos

CARTA DEL MAESTRO JULIO CAO A SUS ALUMNOS

Desearía que hiciera llegar a la maestra de 3ro D este mensaje para mis alumnos:

A mis queridos alumnos de 3ro D:
No hemos tenido tiempo para despedirnos y eso me ha tenido preocupado
muchas noches aquí en Malvinas, donde me encuentro cumpliendo mi
labor de soldado: Defender la Bandera.
Espero que ustedes no se preocupen mucho por mi porque muy pronto
vamos a estar juntos nuevamente y vamos a cerrar los ojos y nos vamos
a subir a nuestro inmenso Cóndor y le vamos a decir que nos lleve a
todos al país de los cuentos que como ustedes saben queda muy cerca
de las Malvinas.
Y ahora como el maestro conoce muy bien las islas no nos vamos a
perder.
Chicos, quiero que sepan que a las noches cuando me acuesto cierro
los ojos y veo cada una de sus caritas riendo y jugando; cuando me
duermo sueño que estoy con ustedes.
Quiero que se pongan muy contentos porque su maestro es un soldado
que los quiere y los extraña.
Ahora sólo le pido a Dios volver pronto con ustedes.
Muchos cariños de su maestro que nunca se olvida de ustedes.

Afectuosamente JULIO

EL MAESTRO SOLDADO JULIO RUBEN CAO

El maestro soldado Julio Rubén Cao nació en Ramos Mejía el 18 de enero de 1961.
Hijo de don Julio Cao y doña Delmira Esther Hasenclever, es el 2do hijo de una familia de 4 hermanos.
Sus padres se radicaron en la entonces localidad tabladense, donde transcurrió su vida.
Julio cursó estudios primarios en la escuela parroquial "Cervantes" y secundarios en la escuela normal "Doctor Mariano Etchegaray" de Ciudad Evita.
Se recibió de bachiller docente, cursando luego estudios de profesorado de literatura en la escuela "Pedro Elizalde" y de magisterio en la misma "Dr. Mariano Etchegaray".
Ejerció la docencia en las escuelas nro. 95, 96 y 32 de La Matanza y en el año 1981 cumplió el servicio militar en nuestro querido Regimiento de Infantería Motorizada III "General Belgrano" de Tablada.
Vuelto a la vida civil, una vez finalizado su Servicio Militar Obligatorio, retornó a su labor en la escuela nro. 32, de Laferrere, de donde partió al frente de batalla en forma voluntaria y para cumplir con su deber un 12 de abril de 1982.
Su destino, fue Puerto Argentino.
Su deceso se produjo el 10 de junio siguiente, en acciones de guerra, no pudiendo conocer a su primogénita, Julia María, que nació el 28 de agosto de ese año.
La escuela nro. 32 hoy lleva su nombre
Mas información :
Presentación "A 30 años de la Guerra de Malvinas, en 30 minutos"
Guerra de Malvinas
Héroes de Malvinas (Ciro y los Persas)